Desde las posibilidades que la Gamificación como técnica metodológica permite, mi comunidad en Google+, hace una propuesta a Afania, para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje de sus escolares, y formarlos en conocimientos y habilidades que desarrollarán en el futuro, convertidos en profesionales productivos y capaces de convertir su economía desfavorecida en otra sostenible y fuerte.
En él se describen las pautas que se deben adoptar por los responsables de educación del país para capacitar digitalmente a sus alumnos, siguiendo tres itinerarios y cinco pasos de implementación.
Se informa sobre los recursos TIC´S necesarios para el proceso de adquisición de las competencias digitales descritas en el documento, sobre juegos y actividades concretas para llevar al aula, sobre los resultados esperados en términos generales y específicos por materias de conocimiento, y sobre cómo evaluar este proceso de enseñanza aprendizaje propuesto para tener garantía de que es funcional.
Y todo ello reflexionado sobre la situación escolar y económica que acompaña al país, y bajo el propósito de convertir sus indicadores de educación y de crecimiento económico en otros de mejor valor.
Gracias a Carlos Parada, por crear el documento, y conseguir que no estuviera pérdida cuando quise empezar a escribir.
Y gracias a todos los que habéis aportado y compartido vuestro conocimiento en estas semanas.
Saludos para todos!
Llegando ya al final del curso, es el momento de la reflexión. En mi caso es muy positiva, y así ha sido desde el comienzo.
Nuevas herramientas TIC´s, que me ha gustado descubrir. Completan el pequeño PLE que tenía al principio. Me ayudan a comprender mejor las que hasta ahora he utilizado.
Este es mi nuevo PLE. Mejorado, con muchas más posibilidades de trabajo y de aprendizaje.
La introducción de flechas en varios sentidos es intencionada. Una determinada herramienta TIC puede servir para aprender, y para compartir. Las funciones de muchas de ellas no son excluyentes, sino múltiples.
De todas las herramientas que el curso propone, debo destacar las que se utilizan como curadoras de contenidos. Conocía algunas, pero después de trabajar la unidad 3, debo decir que ahora consigo la información de manera más eficiente.
Comento un poco sobre el reto Afania planteado en la unidad 4. He realizado aportaciones a la comunidad durante las tres semanas que se ha dejado para el debate, pero realmente el trabajo más seguido en relación a este reto lo he realizado esta última semana. Quizá se pueda plantear como una actividad propia de una semana o diez días... no como actividad paralela a la de otras unidades. Aún así, trabajar sobre el reto está resultado otra experiencia positiva más.
Es el momento de agradecer las aportaciones de todos mis compañeros.
Sin duda vuestras han sido de gran ayuda. Gracias por compartir !! :)) Seguiré leyendo vuestro trabajo.
Bajo el hashtag #MOOCaféSalamanca, y según horario previsto, el pasado jueves tuvo lugar el encuentro en el que pude conocer y desvirtualizar a algunos de los participantes salmantinos en el curso.
Fuimos como quince, con muchas ganas de escuchar, aportar, valorar y aprender. Hablamos de cómo aprender en el siglo XIX, cómo facilitar el aprendizaje a nuestros alumnos. Somos docentes, y si alguno de los participantes no lo es, sin duda el hecho de asistir al encuentro determina que está muy implicado con la Educación.
Tablets, portátiles, internet.... Los alumnos lo tienen todo.
De verdad? Lo tienen todo?
Yo digo que no. Nosotros tampoco por el hecho de manejar tablets, ordenadores, o conectarnos a internet.
Me explico. La red nos da todos los datos que queramos, hasta infoxicarnos. Pero, ¿saben nuestros alumnos sobre los motores de búsqueda adecuados, sobre la veracidad de las fuentes consultadas, sobre cómo organizar los contenidos?. Hay muchos contenidos!!!. ¿Cuáles son los relevantes?
Y además, es muy fácil distraerse en y con internet. Insisto, hay tanto que consultar....
En este marco se hace completamente necesaria la figura del docente, para dar ayuda y respuesta a los interrogantes anteriores y alcanzar un proceso de enseñanza aprendizaje satisfactorio en nuestras aulas.
Debemos conocer y enseñar el uso que las herramientas Tic´s tienen en formación y educación. Nuestro rol es orientar el aprendizaje, localizar las fuentes reales de conocimiento, separarlas de las que no aportan nada sino pérdida de tiempo.
El uso social de las TIC´s ya lo conocen los alumnos. Para nosotros profesionalmente se nos presentan como un recurso más. Aprendamos como docentes a usarlas de manera racional y óptima, y llevemos ese uso al aula y a nuestros alumnos.
Entonces, ¿cómo debería ser la educación del siglo XIX?
Continua, permanente, enriquecedora. En consonancia con la evolución de los tiempos, por tanto, haciendo uso de los recursos que aportan las tecnologías.
Hay que integrar en el proceso de enseñanza los intereses de los alumnos y observar cómo aprenden mejor. También, deberá estar conectada con la comunidad educativa, y apoyada por la sociedad.
Mi ideal de centro educativo es aquel en el que todos los participantes alcanzan sus expectativas. Alumnos, docentes, comunidad educativa: todos de acuerdo con el resultado del aprendizaje trabajado. Y que aquellos que no pertenecen a uno de estos tres grupos de agentes, sean conscientes y conozcan sobre este buen trabajo realizado en el centro, sobre las consecuencias de ese trabajo.
Dejo enlace de este artículo facilitado por @angelencinas, y también por @mliqzquierdos. Está muy acertado en relación al tema del encuentro.
La educación es un asunto de todos. Dejo también esta aportación que desde el cine lo confirma.
Se dijeron muchas cosas más en el encuentro: citas de Dolors Reig, Nicholas Carr. Se habló de evaluación, del papel de los padres, del conectivismo...
Para terminar, gracias a todos por vuestras aportaciones. Gracias a Manuela Sánchez, Manoli, @manolicharra ;)), por organizar el encuentro y reunirnos. Por hacerlo fácil.
Las herramientas de Content Curation contribuyen a completar mi PLE, ayudándome en mayor medida que hasta ahora en la localización de información relevante para mi formación y para que mi trabajo sea más rápido y productivo, lo cual sin duda va a repercutir positivamente en mi labor como docente, y va a permitir enriquecer el proceso de E/A que desarrollo con mis alumnos.
Para conocer cómo, por qué, y la razón de ser de las estrategias de Content Curator, he conocido, leído y consultado especialmente las aportaciones de Javier Guallar y Javier Leiva, autores del libro El Content Curator, publicado recientemente. @jguallar, @javierleiva
Ellos entienden y describen la actividad de Content Curator a través de cuatro momentos de trabajo: Buscar, Seleccionar, Elaborar de forma personal, y Compartir información.
Dejo constancia de sus aportaciones en la siguiente infografía realizada desde Infogr.am
He descubierto una profesión reciente en la figura del Content Curator, como el profesional que crea conocimiento colectivo a través del trabajo con información dispersa en la red, para convertirla en información reunida bajo un mismo tema, relevante y filtrada, por tanto alejada de explicaciones que no aportan, y quitan tiempo.
Mariana Fossati @marfossatti en relación al curador de contenidos pone el énfasis en que esta persona debe ser amigo de las tecnologías, buen lector, y buen redactor.
Sobre la importancia del recurso INFOGRAFÍA para el alumno, encuentro que es un instrumento con una finalidad y objetivos similares a un mapa conceptual, en el sentido de permitir sintetizar contenidos aprendidos y relaciones entre ellos. Pero incorpora el elemento motivador que para el alumno supone el uso de las TICs. El trabajo de una infografía demanda creatividad también, .
En este artículo me planteo cómo ofrecer al alumno elementos de E/A basados en sus intereses para motivarles y conseguir mi objetivo como docente: garantizar su aprendizaje, a través de la GAMIFICACIÓN.
Antes, bastante atrás en el tiempo, lo habitual era aprender así:
Era un modelo centrado en el profesor, que queda muy atrás en el tiempo, y se ha ido sustituyendo por otras formas de dirigirnos al alumno en el que él es el protagonista.
En un contexto de búsqueda continua por parte de los docentes, de herramientas y recursos para transmitir conocimientos de forma motivadora, e introducir innovaciones acordes a los intereses de los alumnos, nos preocupamos por llevar al aula una forma de enseñar inductiva, no necesariamente verbalista, pero si activa, intuitiva, y heurística o de descubrimiento por el alumno, según la clasificación de los métodos de enseñanza establecida por Renzo Titone e Imideo Nérici.
Así, adquieren importancia creciente metodologías dinámicas e interactivas de aprendizaje, y entre ellas, desde 2008 adquiere cada más aceptación la Gamificación, que consiste en utilizar el juego como recurso de aprendizaje, tratando de captar el interés y la curiosidad del alumno por aprender, pero jugando.
Introducir el juego para intentar motivar no es algo nuevo. Si nos vamos atrás en el tiempo, y recordamos la película Mary Poppins, observamos como la protagonista utiliza el juego para enseñar a los niños a recoger su habitación, sin aburrimiento.
De nuevo en el presente, un referente en esta tendencia de introducir la experiencia del juego en entornos no lúdicos, y en concreto en el aula, es Marc Prensky, al que podemos conocer de la mano de Eduard Punset en su programa Redes.
"El profesor del siglo XIX ha de preparar a sus alumnos para un futuro incierto". Mark Prensky, especialista en videojuegos y aprendizaje. @Marcprensky
Sin duda el siguiente vídeo, que reproduce el programa nº 75 de Redes: Mamá no me molestes, estoy aprendiendo, es un muy buen apunte sobre lo que quiero contar.
Nos informa sobre el uso de los videojuegos, y las posibilidades de Internet. También sobre los problemas derivados del uso de estos recursos.
Sobre el uso del juego y de sus elementos, y sobre cómo la experiencia lúdica y sus efectos se traducen en aprendizaje, nos informa también Isidro Rodrigo. @isidrorodrigo
Como responsable de un curso sobre Gamificación, propone una metodología de aprendizaje que consiste en añadir elementos de juego en entornos no lúdicos como lo es el aula de clase, y aprovechar los efectos de la experiencia de juego para traducirlos en aprendizaje.
Muchos son los profesionales que están trabajando para mostrar en que consiste la Gametización como forma de enseñar: @ValeraMariscal, @gamkt, @lemys... Implicados todos ellos en desarrollar formas de trabajo productivas, eficientes, innovadoras, y un reto para el profesional.
Quiero descubrir sus aportaciones en el RETO que plantea el curso!! También las aportaciones de la Comunidad en la que he solicitado participar.
Para mi, Gamificación como tendencia en el aprendizaje, supone disponer de una herramienta metodológica más a sumar a tantas otras que nos permiten los recursos informáticos.
Me interesa como profesora en el Master en Profesorado de Profesores de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional y Escuela Oficial de Idiomas, en el que imparto Metodología Didáctica.
Me interesa como profesora de diferentes materias, asignaturas y módulos que suponen me actividad profesional.
Para terminar, os propongo esta web para jugar con los alumnos a Futbol Financiero. Este juego permite comprobar los conocimientos financieros del alumno en la medida en que se juega un partido de futbol.
¿Cómo trabajar con los alumnos la Gestión de la información que necesitan para avanzar en su proceso de E/A?
No es fácil!! O sí??
Yo creo que sí :))
Tenemos un montón de herramientas para ello. No solo las tres www. Dentro de Internet tenemos acceso a casi todo lo que queramos: marcadores, listas, canales RSS... muchos filtros. Según Clay Shirky, hagamos uso de estos filtros.
Nuestro rol como docentes ahora: mostrarle al alumno cuáles son y sus posibilidades.
He utilizado dos herramientas en aula con mis alumnos:
Symbaloo fue un descubrimiento para mi, especialmente desde el punto de vista docente.
¿Cómo me aseguro de que mis alumnos tienen una lista ordenada de todas las webs de blogs, revistas, vídeos... que les voy facilitando, o que en relación a la asignatura consultan?
Les pedí un webmix con todos los enlaces trabajados en la asignatura, tanto los mencionados y vistos en clase, como los que por su cuenta habían consultado. Los compartieron. La experiencia fue buena, y la repetiré.
Y recientemente he llevado al aula otra herramienta: Diigo. Buscaron artículos en la red, interesantes y relacionados con un determinado tema, y los compartieron en el grupo creado. También repetiré.
Y la próxima vez utilizaré esta presentación, que me parece muy buena.
